"El aprendizaje y el desarrollo de las competencias"

l ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propòsito de unos contenidos cualesquiera?

Para que el aprendizaje se realice de forma correcta se requiere de un proceso en el cual el sujeto se apropie del objeto de estudio al que se denomina: proceso de aprendizaje. Este aprendizaje no es trivial en el aula y no se observan únicamente los contenidos, ya que una educación basada en competencias, que por lo tanto tiene un fundamento teórico, que en este caso son las teorìas del aprendizaje, ademàs de el hecho que la RIEMS especifica claramente el tipo de competencias que se desarrollaràn en el aula: genéricas, disciplinares y profesionales para alumnos y docentes. En el proceso educativo, las competencias se construyen en la combinación de los conocimientos, las habilidades y los valores, para lograr el objetivo, que es el desempeño de la competencia.
Las teorìas del aprendizaje nos especifican, como el sujeto se apropia del objeto de estudio, unas nos explican el aprendizaje individual y otras sobre aprendizaje grupal. Asumiendo ambas posturas, la educación basada en competencias propone que se desarrollen habilidades, destrezas y capacidades en los alumnos que les permitan su desarrollo personal, profesional e intelectual, todo esto en un contexto social, es decir, el saber ser, hacer, convivir, lo cual, lo aplicarà en lo individual y en lo colectivo.
Promover competencias en los estudiantes es promover su identidad personal, entendiendo èsta como las ideas que tiene la persona acerca de ella misma, se da respuesta al ¿quièn soy yo?, es asì como nos reconocemos, es por esto la importancia de un refuerzo positivo que permita al individuo tener una autoestima positiva y saludable para su desarrollo personal, procurando tambièn que el proceso de transformación del sujeto le permitan abordar en forma responsable y haciendo uso de sus saberes adquiridos diversas situaciones que se le presenten a lo lo largo de su vida en su interacción con el medio. Esto nos debe de dejar claro que una educación basada en competencias no solamente maneja contenidos tambièn moviliza todos los saberes. El objetivo es vincular el sector productivo con el educativo, elevando el potencial de los individuos para tener las herramientas y habilidades para enfrentar los cambios dinàmicos que se presentan en la sociedad y en el sector producto.
Y por todo èsto, no puede ser trivial medir el aprendizaje con unas simples preguntas o contenidos cualesquiera, ya que como lo hemos mencionado, el aprendizaje significativo implica una serie de factores, que van de la mano con el desarrollo de las competencias.

"Concepciones de Aprendizaje"

Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden
Perspectiva conductista: B.F.Skinner, Pavlov, Thorndike, sobre condicionamiento operante, asociacionismo y enseñanza programada, tratan sobre el aprendizaje formado por estìmulo-respuesta-refuerzo
Teoría del procesamiento de la información: captación y filtro, almacenamiento momentáneo y almacenamiento definitivo y organización.
Aprendizaje por descubrimiento: Segùn Bruner està relacionada con la actividad directa del alumno con la realidad, experimentación directa, aprendizaje por penetración comprensiva, pràctica de la inducción, currículo en espiral.
Aprendizaje significativo: Ausubel, retoma el aprendizaje por descubrimiento de Bruner, donde se asocia los conocimientos previos para lograr un aprendizaje significativo y no memorístico, para lograrlo, debe procurar las condiciones del aprendizaje, capturar la relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos, utilizaciòn de los saberes previos y la funcionabilidad de los aprendizajes.
Psicología cognitivista. El aprendizaje es un proceso activo, tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones donde intervienen la motivación, captación, comprensión, adquisición y retención.
Constructivismo: Segùn Piaget, considera tres estadìos de desarrollo cognitivo: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales.
Socio-constructivismo: Basado en la importancia de la interacción social, incidencia en la zona de desarrollo próximo, empleando también el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado.

En cuanto a la perspectiva conductista, pienso que no todo se debe basar en estímulos, ya que el alumno no realizaría nada sin obtener una gratificación, sin embargo, podrìamos combinar las diversas formas de aprendizaje, a manera de ir adecuando al estudiante a tal grado de que al final trabaje sin necesidad de estímulos.
El procesamiento de la información depende mucho de la manera como se capturò la informaciòn, es decir, si lo relacionamos con el entorno, lo podemos procesar a corto o largo plazo.
Aprendizaje por descubrimiento, es cuando el alumno tiene contacto directo con la realidad, experimenta, aplica lo aprendido de lo concreto a lo abstracto.
En el aprendizaje significativo, lo màs importante es saber relacionar los conocimientos previos con los nuevos para poder capturarlos de manera significativa, es decir, debemos encontrarle una relación lógica y poderlos utilizar en forma conveniente.
En la psicología cognitiva el aprendizaje està relacionado a las emociones, asì cuando al alumno se le pregunte sobre algo, lo primero que hará será recordar, generalizar y aplicar lo necesario, dando como resultado un estìmulo positivo, al momento que puede lograr su objetivo. Existen diferentes tipos de estímulos y uno de los màs importantes para mì, es el reconocimiento del profesor hacìa el alumno, quien a veces con una sòla palmadita en la espalda y unas breves palabras de felicitación son una gran energìa positiva para los estudiantes.
El constructivismo según Piaget, maneja tres estadìos todos relacionados al desarrollo de la inteligencia, donde el alumno transforma su propio significado, no cambiando su contenido, simplemente transformándolo con sus propias palabras, a manera tal que cuando lo relacione con el medio, lo pueda aplicar a su conveniencia.
Y por último tenemos el aprendizaje socio-constructivismo, en el cuàl el estudiante tiene la capacidad de tomar lo mas importante de los conocimientos de otros, para generar su propio significado de las cosas, esto da lugar a un andamiaje colaborativo. Cada uno construye y reconstruye su conocimiento en torno a los saberes del entorno.

Y como dijo Pere Marquès “Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más” y nosotros como facilitadores del aprendizaje tenemos que adecuar las estrategias para lograr que todos aprendan.

"Adecuaciones para la planeación"

Introducción

DE LOS EMELENTOS DEL CURRICULO A LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA

1.- Las propuestas del autor (Daniel Gonzalez Manjon)

Currículo: conjunto de objetivos, actividades, métodos, experiencias y procesos de evaluación de un plan educativo que se organiza y lleva a cabo con la finalidad de desarrollar determinadas competencias en la persona que la sigue (en éste caso los alumnos)

Elementos básicos:

* Objetivos

* Contenidos

* Metodología

* Evaluación

* La fundamentación del currículo: Sociológica, Epistemológica, Psicológica, Pedagógica.

* Planeación didáctica.

2.- Propuestas del modelo de nuestra institución.

“La enseñanza es un proceso mediante el cuál es posible desplegar en los educandos, la curiosidad, la imaginación, la fantasía y la capacidad de interrogarse e interrogar a la realidad”

En ésta propuesta planteamos dos premisas fundamentales: es indispensable que en cualquier cambio educativo se realice con la participación de los docentes y a partir de la transformación de la práctica docente, por que lo que no cambia en la cotidianidad del aula es imposible de ser transformado desde la normatividad, es decir, desde el “deber ser”.

Los decentes pueden hacer realidad cualquier cambio en la cotidianidad del aula y de la escuela o pueden hacer de él una simulación, por lo cuál son los autores principales de los programas ya que conocen las materias, pueden repensarlas para reconstruirlas en torno a conceptos fundamentales y subsidiarios, se enfrentan a las posibilidades e imposibilidades que tienen los estudiandos para aprender, por lo tanto son ellos quienes pueden elaborar y desplegar las estrategias centradas en el aprendizaje. Pueden recuperar las experiencias de los estudiantes, mediante la identificación de sus intereses para relacionarlos con las necesidades institucionales,estatales, regionales, nacionales e internacionales, esto es posible, a través de “temas integradores” que se desarrollan a partir de “secuencias didácticas”

Todo lo que involucre a la planeación debe de ser organizado con base en las características de la población, el entorno socioeconómico y educativo, los propósitos, los contenidos, las competencias que se requieren desarrollar, las estrategias y todo lo que involucre que mejore la realidad de los jóvenes, el hecho de prepararlo para el futuro.

3.- Nuestra propia práctica

La planeación nos sirve para tener todo organizado, aprovechar el tiempo disponible y no improvisaciones que nos quitan tiempo que podemos utilizar correctamente.

Se nos entregaron mapas con los temas principales y nosotros con la flexibilidad de la nueva curricula, los adecuamos para lograr los objetivos propuestos con todas las características necesarias para lograrlo mediante la creación y aplicación de secuencias didácticas formadas por los elementos principales del currículo a la planeación.

“Adecuaciones para la planeación”

Sabemos que la planeación es un proceso organizado de manera sistemática, adecuada y conveniente para que se logre la actividad educativa y lograr los mejores resultados, aprovechando los recursos que tenemos y el tiempo que es algo que no podemos recuperar tan fácilmente.

Para lograr nuestro objetivo, nos dimos a la tarea de la elaboración de secuencias didácticas, las cuales cada vez van aumentando su construcción (elementos que la forman) en cuestión de las necesidades y sus requerimientos.

Las cuales también una vez elaboradas, las podemos ir modificando dependiendo de las caractrísticas del grupo, de los estudiantes, del tiempo, de las necesidades, etc.

Las secuencias didácticas actuales que debemos aplicar deben contener todos los requerimientos necesarios que son: Nombre de la asignatura, el tema integrador, las dimensiones(factual, procedimental, valoral), conceptos fundamentales, conceptos subsidiarios, habilidades, categorías, propósito, competencias genéricas, tiempo, desarrollo de la actividad, apertura, desarrollo y cierre. Aplicando en todo momento la evaluación formativa. Pienso que la secuencia didáctica debe de contener todos los elementos que requiere el currículo.

“Renovarse o morir” cada día implican cambios, y nosotros maestros somos los encargados de sacar esto adelante o cruzarnos de brazos y no hacer nada, estamos en un mundo globalizado que a veces nos asusta a nosotros, personas adultas, entonces en nuestras manos está ayudar a las juventudes a enfrentar el presente y prepararlos para el futuro. Nuestros hijos pasaran por lo mismo y ahí debemos estar con ellos apoyándolos siempre ¿o no?

Espero sea de utilidad mi participación y espero sus comentarios, saludos y gracias por entrar a mi bitácora.

"El entorno de mi comunidad"

Diagnostico socioeducativo de la comunidad estudiantil de Ebano, S.L.P.

En nuestra comunidad contamos con 3 secundarias, 3 escuelas de nivel bachillerato, y èste año tuvimos ya el privilegio de contar con un Tecnológico, el cuál trabaja en instalaciones prestadas mientras construyen el propio.

Las actividades económicas dominantes en la comunidad son: La agricultura y ganadería, una maquiladora de uniformes de San Luis, una tienda grande de Artelì, abarrotes Maury, compañías que le trabajan a PEMEX, comercios propios y prestadores de servicio como lo son maestros, taxistas, choferes, entre otros.

La mayoría de los alumnos que no pueden seguir estudiando terminan trabajando en la maquiladora o en Artelì. Aunque ahora con la fundación del tecnológico esperamos que sean menores las deserciones y más los alumnos que puedan continuar sus estudios.

Nuestra comunidad està rodeada de otras comunidades pequeñas, en las cuàles los jóvenes en edad de entrar al bachillerato eligen como mejor opciòn nuestra institución, la cuàl, y lo digo con orgullo, en la mejor de la comunidad en infraestructura y con resultados màs favorables a nivel educativo. Asì que contamos con alumnos foràneos, los cuàles muchas de las veces batallan en trasladarse a la escuela por la lejanìa de sus casas, hay quienes rentan juntos algún cuarto en Ebano, otros que se trasladan en transporte pùblico, otros que seorganizan para venirse en carros particulares repartiendose los gastos y otros que tienen la necesidad de trasladarse de raid. Como resultado de èsta situación, la institución buscò la manera de auxiliarlos, Consiguiendo transporte con vencedor a las comunidades en las cuales tienen màs población estudiantil y la màs importante fuè formar grupos foràneos, es decir, que la mayoria sean foràneos para poder organizar mejor su horario para que no se les dificulte tanto, ya que tienen que levantarse muy temprano para irse a la escuela y al momento de trabajar en equipos, lo puedan hacer sin complicaciones.
La clìnica del sector salùd realiza platicas en la escuela abarcando temas de actualidad en los jóvenes, lamentablemente no son suficientes y a veces hasta llegan a ser aburridos, aquì podríamos implementar un proyecto de investigación entre los mismos chicos sobre diversos temas y distribuir la información entre los mismos para un bienestar común. En 3 años, se han dado de baja 7 chicas por salir embrazadas, sin embargo, también menciono que otras 6 que también resultaron embarazadas, continuaron y concluyeron su bachillerato con èxito.
Ebano no es una comunidad muy grande, cuenta con una plaza principal en la cuàl la presidencia realiza domingos culturales invitando a escuelas y grupos musicales a participar, tenemos tambièn la casa de la cultura en la cuàl se imparten cursos de danza, ballet, mùsica, pintura, entre otros, tambièn como distracción estàn las fiestas patronales, las del pueblo, bailes y discos (muy pocas) que organizan las escuelas para juntar fondos. A pesar de ello, desgraciadamente si se ha incrementado la delincuencia juvenil, la delincuencia organizada, a tal grado que han quemado algunos negocios por no dejarse extorcionar por personas de peligro, esto se deduce por diferentes fuentes de información como lo son periodicos locales, regionales, noticieros y la experiencia propia de verlo por nosotros mismos, lamentablemente asì es.
En cuanto a deterioro ambiental, hace pocos años surgiò una fuerte contaminación por brote de chapopote en en la ùnica presa de la comunidad, la cuàl afecto en gran parte el trabajo de los pescadores.
En cuànto a lo que podemos trabajar mediante la RIEMS podemos decir que depende mucho del cristal con que lo veamos, podemos quedarnos de brazos cruzados y decir que no podemos o tratar de hacer todo lo posible por tratar de concientizar a los jóvenes que se convertiràn en adultos y seguir haciendolo con las generaciones siguientes. Buscar el momento preciso y los temas que se puedan adecuar a nuestro objetivo, hay materias mas factibles para ello y otras no, pero podemos hacer algùn espacio por pequeño que sea pero significativo para lograr nuestra encomienda, ya que poco a poco vamos conociendo màs sobre la forma de pensar de nuestros estudiantes, las relaciones favorables, el entorno que los rodea y estamos en espera de màs recursos.